TEMA 9: Atendiendo a las clasificaciones ofrecidas por las distintas asociaciones, concretamente una muy actual y completa es la de la Asociación Internacional de Orientación Educativa y Profesional AIOSP/IAEVG/AIOEP. Propone una distinción entre competencias centrales y especializadas. Elige 11, una de las centrales y una de cada subapartado de las específicas y ejemplifícalas.

- COMPETENCIAS CENTRALES:
Habilidad para usar el nivel apropiado de lenguaje para comunicarse con colegas o 
clientes, logrando así una comunicación efectiva.
Es muy importante el comunicarse con los clientes, por lo tanto, también es muy importante ser capaz de adaptarse a la forma de hablar del cliente. Si la persona tiene un nivel cultural más alto tenemos que adaptarnos y ser capaces de hablar de una forma más exquisita y pasará totalmente lo contrarío cuando el cliente sea de un nivel cultural más bajo, tendremos que adaptarnos y utilizar palabras más comprensibles y utilizar menos palabras técnicas.

- COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:

Diagnóstico: en un instituto de Huelva, en el despacho de la orientadora se  presenta un alumno el cual dice que presenta problemas para las relaciones sociales. Tras una charla con la orientadora y presentar al alumno algunos test, se verifica la problemática.

Orientación Educativa: se le asesorará al alumno sobre sus dificultades en las relaciones sociales y se apoyará, motivará y ayudará para solucionar su problema. Se asesorará también al profesorado para intentar integrar al alumno con los demás iguales.

Desarrollo de la carrera: Tratando el mismo problema anterior--> Planificar, diseñar e implementar programas e intervenciones para el desarrollo de actividades que se llevaran a cabo y que ayuden a solucionar la problemática del alumno. También se ayudará al alumno a marcarse sus objetivos y metas, buscando estrategias para solucionarlo.

Counseling: aquí se ayudará al alumno a cumplir y realizar las estrategias planificadas, ver si dichas estrategias funcionan bien para solucionar sus problemas sociales y si no es así se intentarán buscar (entre el orientador y el alumno) las mejores soluciones o estrategias para su problema.

Información: un alumno va al despacho de orientación para que le ofrezcan información sobre los distintos grados  a los que pueda acceder. El orientador le mostrará toda la información necesaria sobre los grados, las notas de corte, las salidas profesionales, etc.

Consulta-coordinación: se está planteando introducir a una alumna en el programa de diversificación, para ello el orientador se reunirá con el profesorado, con los padres de la alumna y con el jefe de estudios, para determinar que tipo de modificaciones curricular se harán y si esta alumna debería o no entrar en dicho programa.

Investigación-evaluación: se realizará una investigación para ver si una programa de prevención a las drogas tiene efecto en un grupo de alumnado. Esto se observará pasando un test sobre la concienciación a la droga antes de implantar el programa de prevención y después de dicho programa, así se verá si la implantación del programa a tenido efecto.

Gestión de programas y servicios: aquí se evaluará la efectividad del programa implantado (anteriormente comentado) y se usarán los resultados para mejorar o cubrir las necesidades de los alumnos.

Desarrollo comunitario: se evaluarán las necesidades de la comunidad en este caso se observa una necesidad en salud sexual. Se colaborará con este tema también en la orientación educativa y profesional. Se implantarán programas de prevención para una salud sexual plena en el que se incluirán charlas, actividades, etc.

Empleo: un alumno el cual a acabado un ciclo de formación profesional, acude al despacho del orientador ya que no sabe como realizar un currículum ni que hacer para buscar trabajo. El orientador le asesorará tanto en la forma de realizar el curriculum como con las pautas que debe seguir para buscar un empleo.