TEMA 5: Describe un caso real de un centro de Primaria o Secundaria y trátalo desde el modelo clínico, de consulta y de programa. (en este último no debes realizar un diseño de programa sino la forma en que se debería prevenir la casuística desde dicho modelo y las fases que, según algún autor, o tú mismo/a, deben tenerse en cuenta)

Un I.E.S de Huelva capital, donde se encuentra un alumno con absentismo escolar.

- Modelo Clínico:

El alumno viene a pedir ayuda a la orientadora ya que no sabe a que quiere dedicarse en un futuro por lo que no encuentra motivación para realizar las tareas y lo que es más importante, su obligación, asistir a clase. La orientadora, mediante la entrevista intenta descubrir cuál es el problema que lleva al niño a no ir a clase y a tener esa incertidumbre sobre su futuro.

Una vez realizada la entrevista y se haya encontrado los orígenes del problema y lo que lo mantiene, la orientadora planificará y llevará a cabo una intervención, posteriormente, una vez realizada la intervención se realizará un seguimiento para ir comprobando que el alumno continua bien y que el problema no se mantiene.

- Modelo de Programas:

Se analizaran las características personales y contextuales del alumno para poder conocer sus necesidades y saber donde intervenir y qué se va a realizar.

Una vez conocidas dichas características y las necesidades del alumno, se plantearán unos objetivos (que el niño encuentre una motivación intrínseca, que vaya a clase regularmente y que encuentre una profesión a la que quiera dedicarse) que se intentarán conseguir al final de la intervención. Tras formular los objetivos, se planifican las actividades que se pretenden realizar, como juegos con toda la clase para fomentar la motivación y la participación, se intentará hacer talleres donde los alumnos puedan descubrir aquello que más le interese para dedicarse en un futuro, etc. Una vez planificada y realizada con la clase (incluido el niño afectado) se procederá a evaluar si el programa ha tenido efecto y posteriormente, se realizará el seguimiento.

- Modelo de Consulta: 

Una vez identificado, definido y clarificado el problema (absentismo escolar lo que lleva al alumno a una incertidumbre sobre su futuro escolar o laboral, lo que provoca en el alumno es una baja motivación) se analizan las fuerzas que afectan el problema (si el alumno tiene algún problema familiar que haya originado o que mantenga el problema, el grupo de iguales del alumno...). Se escogen las estrategias o alternativas que se van a utilizar para intentar solucionar dicho problema; se formarán a los profesores y a los alumnos para que hagan de mediador, para que intenten encontrar una cierta motivación intrínseca en el alumno, que intenten solucionar el problema del absentismo escolar y que pueda tener un poco más de certeza de lo que quiere realizar en un futuro. Se evalúan dichas alternativas, se especifica las responsabilidades de dichos mediadores y se ejecuta la estrategia. 

Por último, hay que evaluar la efectividad de dicha estrategia y si no ha funcionado (no se han conseguido los objetivos propuestos) hay que modificar dicha estrategia.


APORTACIÓN DE CLASE: Es importante decir que en el absentismo escolar hay un protocolo establecido que debe seguirse sin excepciones. El orientador no actúa en gran medida, es el tutor el que debe comunicarse con la familia.
Si el absentismo en el alumno continúa hay que reunirse con la institución (puede hacerlo la orientadora o el jefe de estudios), y si aún así continúa se debe informar a los servicios sociales.

TEMA 5: Justifica por qué el modelo tecnológico es en sí un modelo o no, según tu criterio.

Para mí, el Modelo Tecnológico no es un modelo sino, como bien dice en el libro, es un recurso.
La tecnología se ha abierto paso en nuestras vidas de una forma increíble, tanto para el ocio como para el ámbito laboral y escolar.
En cuanto a esto, la tecnología, desde mi punto de vista, es para el orientador un recurso del que puede valerse para que su trabajo se agilice y sea fácil y sencillo, tanto para el profesional como para el alumno. Algunas de las ventajas que produce: flexibilidad para acceder a la información, la actualización, evaluación e interpretación de datos previos al almacenamiento, la inmediatez...

TEMA 5: Pon un ejemplo de cada uno de las celdas de la Tabla nº 7.

- Modelo Clínico (Directo, individual, preferentemente externa pero puede ser interna, reactiva): Ejemplo; cuando en una clase de la E.S.O. un niño sufre acoso escolar y la orientadora trata individualmente al niño, para así intentar mostrarle más apoyo, intentar detectar otros problemas, etc.

- Modelo de Programas (Preferentemente directa pero puede ser indirecta, preferentemente grupal pero puede ser individual, preferentemente interna pero puede ser externa, preferentemente proactiva): Ejemplo; siguiendo con el mismo ejemplo, se trata de intervenir con la clase al completo para prevenir otros casos de acoso escolar informándoles, proponiendo para hacer juegos en clase donde se fomente el compañerismo, el apoyo entre compañeros, la igualdad, el respeto... Además con esto se está intentando la integración de nuevo a la clase del niño que sufre el acoso.

- Modelo Consulta (Indirecta, preferentemente grupal pero puede ser individual, preferentemente externa pero puede ser interna, preferentemente proactiva): Ejemplo; se preparan tanto a los profesores como a los padres de todos los alumnos para que participen en la problemática y actúen de mediador e intenten por su parte solucionar en la medida que se pueda el problema.

TEMA 5: Describe brevemente los Modelos básicos. ¿Cuál es la prevalencia de utilización en los centros educativos?, justifica tu respuesta y, cuando visitemos los centros, intenta comprobarlo.

Los modelos básicos se caracterizan por el tipo de orientación que ofrece, por el tipo de acciones que se realizan y por la finalidad que persiguen. Se encuentra tres modelos:
1.- Modelo Clínico: Se caracteriza por que su atención e intervención hacia la persona es individualizada, y utiliza como técnica la entrevista.
2.- Modelo de Programas: Se caracteriza por una intervención grupal y está destinado a la prevención de problemas y al desarrollo integral de la persona.
3.- Modelo de Consulta: Es un modelo de intervención indirecta ya que preparan y forman a personas (padres, profesores...) que actuarán como mediadores en la orientación.
También, estos modelos básicos pueden combinarse y producir un modelo mixto, se encuentran:
4.- Modelo Psicopedagógico: recogen las aportaciones de los modelos básicos que más le interesan, según las características personales y contextuales.


APORTACIONES DE CLASE: 
- Modelo Clínico: es el E.O.E el que más se centra en este modelo.
Las ventajas de dicho modelo es que el alumno es tratado individualmente por un experto en la materia. Si este experto es un agente interno tendrá más información. Y en cuanto a los inconvenientes; sólo se centra en la persona, no tiene en cuenta a la familia ni demás alumnos, y solo actúa cuando hay problemas.
- Modelo de programas: en primer lugar, como ventajas se encuentra el echo de que haya tantas personas implicadas aportando, evaluando e interviniendo en el problema, pero esto también es un inconveniente ya que es muy difícil organizar e intentar que todos participen,

TEMA 4: Visita 5 blogs de compañero/as, recoge dichos blogs y las teorías elegidas; si en ellos encuentras una teoría distinta a las elegidas por tí, comenta el tratamiento realizado sobre dicho enfoque, si no, continua visitando blogs hasta encontrarla.

- He visitado el blog de mi compañera Cristina Perianes Sánchez (http://periisanchez20.blogspot.com.es/) Aquí he encontrado el Enfoque Evolutivo o de Desarrollo y Modelo Socio- Psicológico de P.M. Blau.

- En el blog de mi compañero Pedro José Romero Caballero (http://blogdelaorientacionescolarpedroromero.blogspot.com.es/) he encontrado el Modelo Socio-Fenomenológico.

- También he visitado los blogs:
http://orientaesco.blogspot.com.es --> Ismael Collado Tello
http://noeaguilera3.blogspot.com --> Noelia Aguilera Jiménez

http://orientacionescolarpsicologia.blogspot.com--> Rocio de los Ángeles Martínez Pancho

TEMA 4: Elige tres teorías, enfoques y realiza un cuadro comparativo de las tres o mapa conceptual de cada una.

TEMA 3: Visita la página web del ETPOEP, descríbela. Recoge tres preguntas o comentarios sobre ella. (http://orientacion-huelva.es/).

Al abrir la página web del ETPOEP aparece seis iconos (Coordinación Provincial, Orientación Vocacional y Profesional, Función Tutorial y Asesoramiento Convivencia, Recursos Técnicos, Necesidades Educativas Especiales y Compensación educativa). En cada icono se encontrará dos apartados, uno donde se encontrará los recursos y otro donde está la información del autor.

En cuanto a la orientación vocacional y profesional encontramos distintos recursos tanto para la enseñanza como para el empleo, incluso guías de autoayuda.
En el apartado de Función Tutorial y Asesoramiento Convivencia hay recursos de convivencia, coeducación, para las tutoria; en los diferentes niveles de enseñanza: infantil, primaria y secundaria.
Aparecen los iconos de Escolarización, Evaluación y Dictámenes, Respuesta Educativa, Indicadores Diagnóstico y Varios en el apartado de Necesidades Educativas Especiales y Compensación educativa; es muy interesante que aparezca un documento público para ayudar a realizar evaluaciones y dictámenes.
Puedo mencionar como una opinión crítica en la web antes mencionada la insuficiente explicación de lo que pretende abordar, conseguir o facilitar en los diferentes apartados (iconos) que presenta.
Me gustaría conocer mejor que pretenden con los apartados de Recursos Técnicos y Compensación educativa, ya que no he podido conocer que ofrecen. Como he mencionado antes, no aportan ninguna explicación, sólo aparece una carpeta azul, por lo que no he llegado a entender a qué se dedican.
Es importante mencionar, que mi visita a la web del ETPOEP ha sido como invitada, por lo que puede ser que si se entra registrado la información sea más precisa.

TEMA 3: Sitúa el caso práctico en los tres niveles de la orientación educativa, explicando actuaciones en cada uno de ellos.

CASO PRÁCTICO: “La tutora de un curso de 6º de Primaria detecta la existencia en su clase de un alumno, JMP,  que es ignorado y/o agredido psicológicamente por el resto del grupo. ¿Qué plan de actuación seguiría para resolver/atenuar tal problema?”

- Primer nivel (Acción Tutorial): dado que la tutora es la que mantiene un contacto cotidiano con los alumnos es la más adecuada para abordar la acción educativa y orientadora. Por esto, es la que va a darse cuenta, como en este caso, de la situación del alumno, en este caso, ignorado y agredido por los demás compañeros.
Los problemas más frecuentes en este nivel son la insuficiente formación de algunos profesores en este ámbito (orientación), tener la responsabilidad del desarrollo global de sus alumnos sin tener suficientes recursos ni medios e insuficiente tiempo para programar la Acción Tutorial.
- Segundo nivel (Departamento de Orientación): los centros educativos españoles deben de tener un Departamento de Orientación y un orientador (este debe formar parte del claustro de profesores) con tareas como realizar evaluaciones psicopedagógicas, colaborar con los profesores en la prevención y detección de problemas de aprendizaje...
En este caso, la tutora se pondría en contacto con el orientador del centro, este, se encargará de orientar al alumno, proponer actividades, guiar, trabajar con los padres y el alumno, etc. También deberá guiar a la tutora en sus planes de acción tutorial.
 Algunos de los inconvenientes en este nivel; ya que el tiempo es limitado, puede que los profesores intenten escapar de dicha función y responsabilidad y a su vez, dejar todo el peso de la situación al orientador del centro.
- Tercer nivel (Equipo Externo de Orientación o de Sector): desde aquí, se apoyará al profesorado, se ayudará con su plan de Acción Tutorial, se intenta ayudar al alumno en todo lo posible.
El mayor problema que presenta este nivel es que los equipos son escasos respectos a la cantidad de centros que deben atender.